Home Actualité [:fr]Marginalisation et effondrement de l’école publique en Tunisie : Avons-nous fait face à une éducation de classe qui consacre l’inégalité entre les enfants de différentes classes sociales?[:ar]تهميش وانهيار المدرسة العمومية في تونس: : هل أصبحنا في مواجهة تعليم طبقي يكرّس التفاوت بين أبناء مختلف الطبقات الاجتماعية ؟؟[:en]Marginalization and collapse of the public school in Tunisia: Have we been facing a class education that enshrines inequality between children of different social classes?[:]

[:fr]Marginalisation et effondrement de l’école publique en Tunisie : Avons-nous fait face à une éducation de classe qui consacre l’inégalité entre les enfants de différentes classes sociales?[:ar]تهميش وانهيار المدرسة العمومية في تونس: : هل أصبحنا في مواجهة تعليم طبقي يكرّس التفاوت بين أبناء مختلف الطبقات الاجتماعية ؟؟[:en]Marginalization and collapse of the public school in Tunisia: Have we been facing a class education that enshrines inequality between children of different social classes?[:]

0
[:fr]Marginalisation et effondrement de l’école publique en Tunisie : Avons-nous fait face à une éducation de classe qui consacre l’inégalité entre les enfants de différentes classes sociales?[:ar]تهميش وانهيار المدرسة العمومية في تونس: : هل أصبحنا في مواجهة تعليم طبقي يكرّس التفاوت بين أبناء مختلف الطبقات الاجتماعية ؟؟[:en]Marginalization and collapse of the public school in Tunisia:  Have we been facing a class education that enshrines inequality between children of different social classes?[:]

[:fr]

Marginalisation et effondrement de l’école publique en Tunisie :

Avons-nous fait face à une éducation de classe qui consacre l’inégalité entre les enfants de différentes classes sociales?

 Par Rihab Mabrouki

Les dernières semaines ont été le théâtre de discussions et de négociations intensives sur les conditions entourant le retour à l’école. quelques jours se sont écoulés depuis que les élèves ont regagné les bancs de l’école, avant que de nombreux parents aient été interpellés et que des protestations aient été engagées pour exiger que certaines écoles primaires soient améliorées et préparées à répondre aux besoins les plus fondamentaux de l’élève dans le cadre de son éducation. Les activistes ont également partagé des images sur le site des médias sociaux montrant l’effondrement des plafonds de certaines écoles publiques, l’absence de cadre éducatif, de transport pour des milliers d’élèves vivant dans les zones rurales et le manque d’eau potable dans de nombreux établissements d’enseignement. Ces conditions créent un environnement propice à la propagation rapide du virus en raison de l’absence de moyens de prévention basés sur l’eau allant à l’encontre des mesures et actions préventives du gouvernement toujours en cours pour faire face à l’épidémie. Dans de nombreuses régions, les parents ont été tentés à boycotter les retours à l’école, d’autant plus que la crainte d’une propagation de la pandémie persiste malgré l’amélioration marquante observée au cours de la période passée.

Des écoles primaires sans eau !

En octobre 2020, le ministre de l’Éducation Fathi Slawti a déclaré qu’il y avait 1415 écoles primaires en Tunisie qui n’étaient pas connectées au réseau de la Société nationale d’exploitation et de distribution de l’eau. 461 établissements d’enseignement connaissent des problèmes et des perturbations dans l’approvisionnement en eau.  Dans le seul gouvernorat du Kairouan, sur les 313 écoles primaires de l’année scolaire 2018/2019, 175 n’ont pas eu accès à l’eau, selon un communiqué publié par le Forum Tunisien. On s’attend à ce que les chiffres augmentent, surtout à la lumière des querelles politiques dans le pays au cours des dix dernières années, qui ont détourné l’attention de l’éducation publique comme priorité dans les travaux des gouvernements successifs. Cette situation a conduit à une augmentation du taux de protestation au cours de la rentrée scolaire de cette année, qui a couvert presque tous les gouvernorats de la république, menant l’intérieur dans les premiers rangs. Le 17 septembre 2021, le peuple de Al Ryashia du gouvernorat de Kairouan a organisé une manifestation, à la suite de laquelle la route vers le gouvernorat  de Sidi Bouzid a été fermée devant l’école primaire « Al-Ajaina », afin d’exiger l’accès à l’eau potable à l’école et à la réalisation des améliorations, ainsi que l’amélioration des itinéraires agricoles qui y conduisent afin d’éviter les accidents qui constituent un risque pour la sécurité des élèves. Le gouvernorat du Kairouan n’est pas le seul à se plaindre du problème des pannes d’eau dans les écoles, à leur tour, les parents dans la délégation de Sbitla, gouvernorat  de Kasserine, empêchent leurs enfants de fréquenter l’école en raison de l’absence d’eau.

A Tamaghza aussi les parents de l’école préparatoire continuent de bloquer les classes jusqu’au début du mois en cours, en raison de l’absence du cuisinier chargé de préparer les repas pour les élèves vivant dans des zones reculées, ainsi que l’absence d’un cadre éducatif et administratif pour les élèves.

Les élèves de l’École Primaire Al Ajaina ont participé à des manifestations pour demander une amélioration du statut de l’école[1]

Effondrement de l’infrastructure

Dans la zone de Ryashia, dans le gouvernorat  de Kairouan, dans une école isolée sans clôtures et sans gardes, les élèves ont été pris au piège pendant des heures dans une situation dangereuse, s’attendant à ce que le toit des classes s’effondre en raison du manque d’infrastructures et de rénovation depuis la construction. Ce sont des indications sur l’ampleur des risques entourant l’école publique et de la faible qualité de l’enseignement qui y est offert, ce qui a conduit les élèves et le cadre éducatif à être évités, ce qui aurait une incidence sur sa valeur en tant qu’espace éducatif.  Il ne s’agit pas seulement d’une région du nord au sud du pays, mais aussi d’un phénomène généralisé qui nécessite des mesures sérieuses et un traitement efficace pour améliorer le statut de l’école publique. Cela se poursuit après plus de 03 ans depuis que le gouvernement a promis de mettre en place un programme complet pour le maintien des établissements d’enseignement, avec des fonds estimés à 500 millions de dinars[2], qui permettra la rénovation de nombreuses écoles primaires dans le cadre d’un programme d’amélioration du secteur de l’éducation. En septembre 2021, le Bureau du Président de la République a approuvé la création d’un comité sur le maintien des établissements d’enseignement et l’attribution de 50 millions de dinars[3] aux travaux du comité, comme l’a déclaré une responsable du Ministère de l’Éducation, Wejden Ben Ayed, à une station de radio privée. Les chiffres restent sur le papier tant que la réalité de l’école rurale ne change en rien.

L’école primaire Al Ajaina[4]

Marginalisation de l’école publique : une politique systématique de privatisation de l’éducation

Le droit international exige que tous les États utilisent toutes les ressources disponibles pour respecter le droit fondamental à l’éducation de tous les enfants. Cependant, certains gouvernements sous-estiment ou n’investissent pas dans le droit à l’éducation qui répond au mieux aux besoins fondamentaux de l’élève, à savoir, l’éducation et la santé, en fournissant de l’eau et la protection par l’infrastructure scolaire. Cette baisse des investissements dans l’éducation publique prive les enfants d’un de leurs droits fondamentaux et empêche des milliers d’entre eux d’aller à l’école, comme c’est le cas aujourd’hui en Tunisie. La situation dans l’école publique a entraîné une augmentation du taux de décrochage, avec environ 280 élèves qui abandonnent l’école chaque jour, soit plus de 100000 élèves par an ce qui fait qu’au cours des dix dernières années, le nombre total d’abandons a atteint environ 1 million[5], à l’école primaire et secondaire, en raison des mauvaises conditions dans les écoles, de la distance qui les sépare des zones d’habitation rurales et du manque de disponibilité pour assurer une protection de base à l’élève. Les Violations et les pratiques juridiques généralisées enchâssent l’inégalité et la discrimination en termes d’accès au savoir, et qui privent également les enfants de l’éducation, qui est un droit fondamental à leur développement et à pouvoir revendiquer leurs droits. Le leadership nécessaire pour résoudre cette crise fait toujours défaut, surtout compte tenu des efforts concertés des différentes parties pour ouvrir la porte à l’éducation privée, pour devenir l’apanage exclusif d’une classe particulière, une plus grande discrimination de classe est consacrée et l’État se dérobe à sa responsabilité de réformer le système éducatif, puisqu’il est devenu la propriété du secteur privé.

« Le déclin de l’État dans la garantie d’une éducation publique de qualité et l’effondrement de l’école publique ouvrent la voie à la construction de barrages pour la capacité des pauvres à atteindre la qualité d’autres classes capables de produire leurs propres espaces de connaissance de haute qualité. » C’est ce qu’a souligné le penseur libanais Mehdi Amel dans son livre ‘Introduction théorique à l’impact de la pensée socialiste sur le mouvement de libération nationale’[6]. Il souligne que la conséquence inévitable de l’éducation spéciale sera la production d’une éducation de classe qui consacre l’inégalité entre les enfants de différentes classes sociales. Cela coïncide avec le déficit économique que connaît la Tunisie depuis le début de la dernière décennie, qui a conduit à un déclin du rôle de l’État en tant qu’acteur économique garantissant à ses citoyens des droits fondamentaux, tels que l’éducation et la santé. Cela a affecté l’école publique, qui s’est retrouvée enlisée dans la violence de classe par un déclin de la qualité de l’éducation et un dédain pour ses infrastructures en échange de la croissance de l’éducation privée, qui s’est présentée comme une bouée de sauvetage de la connaissance, seulement pour ceux qui ont pu le faire. En 2017, il y avait 735 établissements d’enseignement privés en Tunisie, fournissant des services à plus de 138000 élèves[7], selon le recensement scolaire publié par la direction générale des études, de la planification et des systèmes d’information du ministère de l’Éducation. Le secteur emploie actuellement plus de 197 mille enseignants, inspecteurs et administrateurs, représentant 30,9% de l’ensemble des fonctionnaires, et fournit des services à plus de 2 millions d’élèves avec un budget général de 6509 millions de dinars pour 2020, selon la même source.

Les chiffres indiquent que ce secteur a été renversé et a le monopole de la qualité, tant par le développement de mécanismes éducatifs agréés que par la fourniture d’équipements de pointe pour faciliter l’accès cognitif de ses dirigeants, en en faisant un refuge pour la réussite scolaire d’une seule classe.

Elle a également contribué à un processus profondément problématique qui nécessite une réflexion sérieuse sur l’avenir de milliers d’élèves sans éducation et donc sur l’avenir de toute une génération.

[1] https://www.facebook.com/Forum-Tunisien-pour-les-Droits-Economiques-et-Sociaux-section-Kairouan-233012453493683/photos/pcb.4055356674592556/4055351977926359

[2] https://ultratunisia.ultrasawt.com/

[3] https://www.facebook.com/mosaiquefm/videos/843098403076552

[4] https://www.facebook.com/Forum-Tunisien-pour-les-Droits-Economiques-et-Sociaux-section-Kairouan-233012453493683/photos/pcb.4055356674592556/4055351977926359

[5] https://www.independentarabia.com/node/188566/%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%AE%D8%A8%D8%A7%D8%B1/%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%85

[6] https://freshbooks2u.com/%D9%85%D9%82%D8%AF%D9%85%D8%A7%D8%AA-

[7] http://www.edunet.tn/article_education/statistiques/stat2020_2021/stat_scolaire.pdf

[:ar]

تهميش وانهيار المدرسة العمومية في تونس: : هل أصبحنا في مواجهة تعليم طبقي يكرّس التفاوت بين أبناء مختلف الطبقات الاجتماعية ؟؟

رحاب مبروكي

 

مثلت الأسابيع الفارطة مسرحا لمناقشات ومفاوضات مكثفة حول الظروف المحيطة بالعودة المدرسية، إذ لم يمر بضعة أيام على عودة التلاميذ إلى مقاعدهم حتى استغاث العديد من الأولياء وتتالت الوقفات الاحتجاجية للمطالبة بتحسين وتهيئة بعض المداس الابتدائية حتى تستجيب لأبسط المقومات التي يحتاجها التلميذ أثناء مزاولته لتعليمه، كما تداول نشطاء على موقع التواصل الاجتماعي صورا تبين انهيار أسقف بعض المدارس العمومية  إضافة إلى غياب الإطار التربوي عن العديد منها والاكتظاظ في الأقسام وغياب وسائل النقل عن ألاف التلاميذ الذين يقطنون في المناطق الريفية وكذلك افتقار العديد من المؤسسات التعليمية  للماء الصالح للشرب الذي يؤدي غيابه أو تكرر انقطاعه إلى خلق وسط ملائم لسرعة انتشار الفيروس بسبب غياب وسائل الوقاية التي ترتكز على الماء، وهو ما يتعارض مع التدابير الحكومية والإجراءات الوقائية التي لا تزال جارية لمواجهة الوباء، ما دفع الأولياء في العديد من المناطق إلى مقاطعة العودة المدرسية خاصة وأن الخوف من عودة انتشار الجائحة لا يزال قائما رغم التحسن الملحوظ الذي تم رصده في الفترة المنقضية.

مدارس ابتدائية دون ماء !

في شهر أكتوبر 2020 صرح وزير التربية فتحي السلاوتي عن وجود 1415 مدرسة ابتدائية في تونس غير مرتبطة بشبكة الشركة الوطنية لاستغلال وتوزيع المياه، مبينا أن من بين هذه المؤسسات التربوية 461 مدرسة تشهد إشكاليات واضطرابات متكررة في التزود بالماء. وفي ولاية القيروان وحدها يوجد 175 مدرسة ابتدائية لا يصلها الماء من جملة 313 مدرسة خلال السنة الدراسية 2018/2019 حسب بيان أصدره المنتدى التونسي. أرقام من المتوقع أن تكون في زيادة خاصة في ظل المشاحنات السياسية التي تمر بها البلاد خلال العشرية الأخيرة والتي أبعدت الاهتمام بالتعليم العمومي عن خانة الأولويات في عمل الحكومات المتعاقبة، ما دفع وتيرة الاحتجاج تزداد خلال العودة المدرسية لهذه السنة والتي شملت تقريبا أغلب ولايات الجمهورية لتتصدر المناطق الداخلية المراتب الأولى، حيث أقدم أهالي ‘الرياشية’ من معتمدية نصر الله التابعة لولاية القيروان بتاريخ 17 سبتمبر 2021 على تنفيذ وقفة احتجاجية تم على إثرها غلق الطريق المؤدية إلى ولاية سيدي بوزيد أمام المدرسة الابتدائية « العجاينة » من أجل المطالبة بتوفير الماء الصالح للشرب بالمدرسة وإدخال تحسينات وتهيئتها إضافة إلى تحسين المسالك الفلاحية التي تؤدي إليها  لتفادي حصول حوادث تمثل خطرا على سلامة التلاميذ. ولاية القيروان ليست الوحيدة التي تشكو مشكل انقطاع الماء بالمدارس، بدورهم منع الأولياء بمعتمدية سبيطلة من ولاية القصرين  والواقعة على سفح جبل سمامة أبنائهم من الالتحاق بمقاعد الدراسة بسبب غياب الماء، أما في معتمدية تمغزة يواصل الأولياء بالمدرسة الإعدادية بتمغزة إلى حدود مطلع الشهر الجاري منع الدروس بسبب غياب الطباخ المكلف بإعداد الوجبات للتلاميذ الذي يقطنون في مناطق بعيدة إضافة إلى نقص الإطار التربوي والإداري من قيمين ومؤطرين للتلاميذ.

انخراط التلاميذ بالمدرسة الابتدائية العجاينة في احتجاجات للمطالبة بتحسين وضع المدرسة[1]

بنية تحتية متهرئة

بمنطقة الرياشية بولاية القيروان، وفي مدرسة معزولة من دون أسوار ولا حراسة يقبع التلاميذ لساعات في وضع غير امن متوقعين انهيار أسقف الأقسام بسبب اهتراء بنيتها التحتية وعدم خضوعها للصيانة والتجديد منذ بنائها. هي دلائل على حجم المخاطر المحيطة بالمدرسة العمومية وتدني جودة التعليم المقدم فيها الذي دفع التلاميذ والإطار التربوي إلى النفور منها ما من شأنه أن يؤثر على قيمتها باعتبارها  فضاء تربويا تعليميا في الآن نفسه. ولا يقتصر هذا الأمر على منطقة دون غيرها من شمال البلاد إلى جنوبها بل أمسى ظاهرة منتشرة تحتاج خطوات جادة ومعالجة فعالة لتحسين وضع المدرسة العمومية. ويتواصل هذا الأمر بعد أكثر من 03 سنوات منذ تقديم الحكومة وعودها  بتخصيص برنامج شامل لصيانة المؤسسات التربوية عبر رصد اعتمادات مالية قدرت ب500 مليون دينار[2] ستمكن من تجديد العديد من المدارس الابتدائية في إطار برنامج لتحسين قطاع التعليم، وإقرار رئاسة الجمهورية في سبتمبر 2021 بتكوين لجنة تعنى بصيانة المؤسسات التربوية وتخصيص 50 مليون دينار[3] في إطار عمل اللجنة حسب ما صرحت به مستشارة وزير التربية وجدان بن عياد لإحدى الإذاعات الخاصة.  أرقام تبقى حبرا على ورق مادامت لم تغير واقع تلاميذ مدارس الأرياف شيئا.

المدرسة الابتدائية « العجاينة »[4]

تهميش المدرسة العمومية: سياسة ممنهجة لفتح المجال نحو خوصصة التعليم

يُلزم القانون الدولي جميع الدول باستخدام كل الموارد المتاحة للوفاء بالحق الأساسي في التعليم لجميع الأطفال. لكن بعض الحكومات تستخف بالحق في التعليم أو لا تستثمر فيه بالشكل الذي يجعله يستجيب للاحتياجات الأساسية للتلميذ بما في ذلك النظافة والصحة عبر توفير الماء  والحماية عن طريق  تهيئة البنية التحتية للمدارس. هذا الانخفاض في الاستثمار في التعليم العمومي  يؤدي إلى حرمان الأطفال من أحد حقوقهم الأساسية وإبقاء الآلاف منهم خارج المدارس تماما مثلما يحدث في تونس اليوم، حيث  أدى الوضع الذي تعيشه المدرسة العمومية إلى تزايد معدل الانقطاع المدرسي حيث ينقطع يومياً حوالى 280 تلميذاً وسنوياً أكثر من 100 ألف تلميذ عن الدراسة، بينما بلغ العدد الإجمالي في العشر سنوات الأخيرة للمنقطعين حوالى مليون تلميذ[5]، سواء خلال المرحلة الابتدائية أو الثانوية نتيجة تردي الظروف الصحية بالمدارس وبعدها عن المناطق السكنية في الأرياف وعدم تهيئتها بما يوفر الحماية الأساسية للتلميذ. انتهاكات قانونية واسعة النطاق وممارسات ترسخ عدم المساواة والتمييز على مستوى النفاذ إلى المعرفة، كما تحرم الأطفال من التعليم وهو حق أساسي لتنميتهم وجعلهم قادرين على المطالبة بحقوقهم. وتظل القيادة اللازمة لحل هذه الأزمة غير متوفرة خاصة في ظل تضافر الجهود من مختلف الأطراف لفتح المجال أمام التعليم الخاص حتى يصبح حكرا على طبقة معينة دون غيرها ما يكرس مزيدا من التمييز الطبقي ويجعل الدولة تتنصل من مسؤوليتها تجاه إصلاح منظومة التعليم اعتبارا وانه أصبح على ملك القطاع الخاص.

 « إن تراجع الدولة على مستوى ضمان تعليم عمومي جيّد وانهيار المدرسة العمومية، يفتح المجال لبناء سدود أمام قدرة الطبقات الفقيرة على تحصيل التكوين الجيّد الذي تحظى به طبقات أخرى قادرة على إنتاج فضاءاتها المعرفية ذات الجودة العالية ». هذا ما أشار إليه المفكر اللبناني مهدي عامل في كتابه “مقدّمات نظرية لدراسة أثر الفكر الإشتراكي في حركة التحرر الوطني”[6]، والذي يؤكد فيه على أن النتيجة الحتمية لخوصصة التعليم ستكون إنتاج تعليم طبقي يكرّس التفاوت بين أبناء مختلف الطبقات الاجتماعية. ويتزامن هذا الأمر مع حالة العجز الاقتصادي التي تعيش على وقعها تونس منذ بداية العقد المنقضي والتي أدت إلى  تراجع دور الدولة كفاعل اقتصادي يكفل ضمان الحقوق الأساسية لمواطنيها كالتعليم والصحة. مما أثر على المدرسة العمومية التي وجدت نفسها  تتخبط في العنف الطبقي عبر انخفاض جودة التعليم واهتراء بنيتها التحتية  في مقابل نمو التعليم الخاص الذي طرح نفسه كطوق نجاة معرفي، فقط لمن استطاع إليه سبيلا. و بلغ عدد المؤسسات التربوية الخاصة في تونس سنة 2017، 735 مدرسة ومعهدا إعداديا وثانويا تقدم خدماتها لأكثر من 138 ألف تلميذ[7]، حسب الإحصاء المدرسي الذي تصدره الإدارة العامة للدراسات والتخطيط ونظم المعلومات التابعة لوزارة التربية  كما  يشغل هذا القطاع حاليا أكثر من 197 ألفا يتوزعون بين أساتذة معلمين ومتفقدين وإداريين، ويمثلون 30.9% من جملة موظفي القطاع العمومي، ويقدم خدماته إلى أكثر من مليوني تلميذ بموازنة عامة بلغت 6509 مليون دينار لسنة 2020 حسب نفس المصدر.

أرقام تشير إلى تغوّل هذا القطاع واحتكاره للجودة سواء عبر تطوير الآليات البيداغوجية المعتمدة وكذلك توفير أحدث التجهيزات لتسهيل النفاذ المعرفي لرواده  ما جعله ملاذا للتحصيل العلمي لطبقة معينة دون غيرها كما ساهم في طرح إشكالية عميقة تحتاج عملية تفكير جدي في مستقبل ألاف التلاميذ المحرومين من التعليم وبالتالي مستقبل جيل بأكمله.

[1] https://www.facebook.com/Forum-Tunisien-pour-les-Droits-Economiques-et-Sociaux-section-Kairouan-233012453493683/photos/pcb.4055356674592556/4055351977926359

[2] https://ultratunisia.ultrasawt.com/

[3] https://www.facebook.com/mosaiquefm/videos/843098403076552

[4] https://www.facebook.com/Forum-Tunisien-pour-les-Droits-Economiques-et-Sociaux-section-Kairouan-233012453493683/photos/pcb.4055356674592556/4055351977926359

[5] https://www.independentarabia.com/node/188566/%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%AE%D8%A8%D8%A7%D8%B1/%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%85

[6] https://freshbooks2u.com/%D9%85%D9%82%D8%AF%D9%85%D8%A7%D8%AA-

[7] http://www.edunet.tn/article_education/statistiques/stat2020_2021/stat_scolaire.pdf

[:en]

Marginalization and collapse of the public school in Tunisia:

Have we been facing a class education that enshrines inequality between children of different social classes?

By: Rihab Mabrouki

The past few weeks have brought intensive discussions and negotiations on the conditions surrounding the return to schools. Only a few days after students went back to classes, many parents were challenged and protests were initiated to demand improvements in some elementary schools and to ensure that they are prepared to meet the most basic needs of the pupils as part of their education. Activists also shared images on social media websites showing the collapsing ceilings of some public schools, the absence of educational staff and of transportation for thousands of students living in rural areas and the lack of potable water in many educational institutions. These conditions create a favorable environment for the rapid spread of the virus due to the lack of water-based prevention measures and actions taken by the government in response to the epidemic. In many areas, parents have been tempted to boycott the return to school, especially since the fear of the spread of the pandemic persists despite the marked improvement observed in the past period.

Elementary school without water!

In October 2020, the Minister of Education Fathi Slawti declared that there are 1415 elementary school in Tunisia that are not connected to the network of the National Company for the exploitation and distribution of water. 461 educational institutions are experiencing problems and disruptions in the supply of water.  In the governorate of Kairouan alone, of the 313 elementary school in the 2018/2019 school year, 175 did not have access to water, according to a statement issued by the Tunisian Forum. The numbers are expected to increase, especially in light of the political quarrels in the country over the past ten years, which have diverted attention from public education as a priority in the work of successive governments. This situation has led to an escalation of the rate of protest during the start of this school year, which has spread to almost all governorates of the republic, bringing the interior regions in the first ranks. On September 17, 2021, the people of Al Ryashia in the governorate of Kairouan held a demonstration, following which the road to the governorate of Sidi Bouzid was closed in front of the elementary school « Al-Ajaina », in order to demand improvements and access to drinking water in the school, as well as the improvement of agricultural routes leading to it in order to avoid accidents that threaten the safety of students. The governorate of Kairouan is not the only one to complain about the problem of water shortages in schools, meanwhile, parents in the delegation of Sbitla, governorate of Kasserine, are keeping their children from attending school because of the lack of water.

In Tamaghza as well, parents of the preparatory school pupils continued to disrupt classes until the beginning of the current month, due to the absence of the cook in charge of preparing meals for students living in remote areas, as well as the absence of an educational and administrative framework for the students.

The students of Al Ajaina Primary School participated in demonstrations to demand an improvement of the school’s condition. [1]

Collapsing infrastructure

In the area of Ryashia, in the governorate of Kairouan, in an isolated school without fences and guards, students were trapped for hours in a dangerous situation, expecting the roof of the classrooms to collapse due to the poor infrastructure and the lack of any renovation since the construction. These are indications of the extent of the risks surrounding the public school and the low quality of education offered there, which led the students and the educational staff to avoid the location, which would affect its value as an educational space.

 This issue does not only concern one region from the north or the south of the country, but it is a widespread phenomenon that requires serious measures and effective treatment to improve the standing of the public school. This is continuing after more than 03 years since the government promised to implement a comprehensive program for the maintenance of educational institutions, with funds estimated at 500 million dinars, which will allow the renovation of many elementary school as part of a program to improve the education sector. In September 2021, the Office of the President of the Republic approved the establishment of a committee on the maintenance of educational institutions and the allocation of 50 million dinars to the work of the committee, as stated by an official of the Ministry of Education, Wejden Ben Ayed, to a private radio station. The figures remain on paper while the real situation of the rural schools remains unchanged.

Al Ajaina elementary school[2]

Marginalization of the public school: a systematic policy to privatize education

International laws require that all states use all available resources to fulfill the basic right to education for all children. However, some governments underestimate or fail to invest in the right to education to best meet the basic needs of the student, namely, education and health, providing water and protection through school infrastructure. This decrease in investment in public education deprives children of one of their basic rights and prevents thousands of them from going to school, as is the case today in Tunisia.

The situation in public schools has led to an increase in the dropout rate, with approximately 280 students dropping out of school every day, or more than 100,000 students per year, so that in the last ten years the total number of dropouts has reached approximately 1 million, in both elementary and secondary schools, due to poor conditions in school buildings, the distance to rural areas and the unavailability of basic protection for the student. Violations and widespread legal practices are entrenching inequality and discrimination in terms of access to knowledge, and also depriving children of education, which is a fundamental right to their development and to be able to claim their rights. The leadership needed to resolve this crisis is still lacking, especially given the concerted efforts of different parties to open the door to private education, to become the exclusive preserve of a particular class, greater class discrimination is enshrined and the state shirks its responsibility to reform the education system, as it has become the property of the private sector.

« The decline of the state in guaranteeing quality public education and the collapse of the public school paves the way for damming the ability of the poor to attain the quality of other classes capable of producing their own high quality knowledge spaces. » This was pointed out by the Lebanese thinker Mehdi Amel in his book ‘Theoretical introduction to the impact of socialist thought on the national liberation movement’. He points out that the inevitable consequence of special education will be the production of a class education that enshrines the inequality between children of different social classes. This coincides with the economic deficit that Tunisia has experienced since the beginning of the last decade, which has led to a decline in the role of the state as an economic actor guaranteeing its citizens basic rights, such as education and health. This has affected the public school, which has been mired in classroom violence by a decline in the quality of education and a disdain for its infrastructure in exchange for the growth of private education, which has presented itself as a lifeline of knowledge, only for those who have been able to afford it. In 2017, there were 735 private educational institutions in Tunisia, providing services to more than 138,000 students[3], according to the school census published by the General Directorate of Studies, Planning and Information Systems of the Ministry of Education. The sector currently employs more than 197 thousand teachers, inspectors and administrators, representing 30.9% of all civil servants, and provides services to over 2 million students with a general budget of 6509 million dinars for 2020, according to the same source.

The figures indicate that this sector has been overthrown and has a monopoly on quality, both in the development of accredited educational mechanisms and in the provision of advanced equipment to facilitate the cognitive access of its executives, making it a refuge for the academic success of a single class.

It has also contributed to a deeply problematic process that requires serious reflection on the future of thousands of uneducated students and thus on the future of an entire generation.

[1] https://www.facebook.com/Forum-Tunisien-pour-les-Droits-Economiques-et-Sociaux-section-Kairouan-233012453493683/photos/pcb.4055356674592556/4055351977926359

[2] https://www.facebook.com/Forum-Tunisien-pour-les-Droits-Economiques-et-Sociaux-section-Kairouan-233012453493683/photos/pcb.4055356674592556/4055351977926359

[3] http://www.edunet.tn/article_education/statistiques/stat2020_2021/stat_scolaire.pdf

[:]

LEAVE A REPLY

Please enter your comment!
Please enter your name here